Abstract
Obwohl es den Begriff des „mobile learning“ schon seit nun über zehn Jahre gibt, hat das Interesse dafür in den Schulen aufgrund der sogenannten mobile revolution (der extrem raschen Ausbreitung von Smartphones und Tablets) erst in den letzten Jahren zugenommen. Bei weitem der Großteil der Oberstufen Schüler/innnen besitzt ein Smartphone und Tablets sind durch die rasch sinkenden Preise dabei sich als alltägliche Haushaltsgeräte zu etablieren.
Trotz dieser Revolution und einiger Pilotprojekte (z.B. iPad Klassen, vor allem in der Sekundarstufe I) ist mobile learning noch nicht wirklich in der Oberstufe angekommen. Es herrschen viele Unsicherheiten, wie z.B.
· Ist der Einsatz von Tablets in der Oberstufe überhaupt sinnvoll?
· Soll man Smartphones aus dem Unterricht verbannen oder deren Potential zu nutzen versuchen? Wenn ja, wie?
· Welche Apps sind sinnvoll? Wie kann man sie effektiv einsetzten?
· Welche Probleme gibt es in BYOD (Bring your own device) Situationen?
In diesem Beitrag soll gezeigt werden wie mobile Endgeräte sinnvoll in der Oberstufe eingesetzt werden können und wo potentielle Probleme auftreten können. Dabei möchte ich engagierte Lehrende vor allem Abraten sich auf nächtelange Suche nach brauchbaren Apps in diversen App-Stores zu begeben da diese für die Oberstufe ohnehin relativ rar sind, sondern eher das Potential von Web 2.0, Social Media, Cloud und Moodle & Co. zu nutzen.
Der zweite Teil soll dann einige bereits in der Praxis erprobte Projekte vorstellen. Diese sollen als Good Pratice Beispiele dazu anregen ebenfalls solche oder modifizierte Projekte durchzuführen. Die Projekte sind: Virtueller oder augmentierter Reiseführer, Stadtführer, kollaborativer Vokabeltrainer und Reiseblog auf Facebook.
Um diese Projekte auch problemlos in BYOD Situationen durchführen zu können, kommen dabei nur Smartphones (d.h. keine Tablets) zum Einsatz. Außerdem werden dabei keine OS spezifische Apps verwendet; d.h. also nur generische Apps, wie Kamera, Recorder, Multimedia Player die unabhängig von einer bestimmten Firma sind, sowie Apps, die auch als (HTML5) Web-Apps zur Verfügung stehen und Web 2.0 Anwendungen.
Einleitung –mobile learning in der Praxis
Den Begriff des „mobile learning“ gibt es seit nun mehr über zehn Jahren, wobei er vor der sogenannten „mobile revolution“ (starke Verbreitung von Smartphones und Tablets) nur sehr wenig Beachtung fand. Mittlerweile hat sich „mobile learning“ fast zu einem Hype im eLearning entwickelt, wobei Beispiele aus der Praxis jedoch noch sehr dürftig sind. Dabei gibt es weder einen Mangel an Tools, noch an didaktischen Ideen.
Die Situation ist derzeit so, dass in der Oberstufe bis zu mehr als 90% der Schüler/innen mit Smartphones ausgestattet sind und in wenigen Jahren kann man auch erwarten, dass sie ihre eignen Tablets mitbringen werden. Diese Geräte sind ultra-portable Computer mit Internet Zugang. Sofern es den Schülern gestattet es ist diese zu verwenden, wird deren Potential jedoch bei weiten nicht ausgeschöpft. Zu den üblichen Verwendungen zählen:
· Wörterbuch
· Organizer und Kalender
· Internet Recherche via Google
Diesem bescheidenem Inventar gesellen sich gelegentlich noch einige Apps wie Google Earth/Maps, Taschenrechner oder Periodensystem hinzu. Etliche Apps gibt es nur auf einem System (mobilen OS) und man kann sie daher ohnehin nicht im Unterricht verwenden, da man dabei alle anderen Schüler/innen ausschließen würde. Häufig suchen Lehrende, die motiviert sind neue Technoliegen im Unterricht einzusetzen, nächtelang in diversen App-Stores nach geeigneten Inhalten, ohne dabei so richtig fündig zu werden. Dabei ist das Web voll von Content, bzw. es ist mittlerweile genau so leicht welchen zu erstellen, wie mit einer Textverarbeitungs-Applikation umzugehen.
In der Tat sind die besten und beliebtesten mobile Apps oft nicht mehr als „thin clients“ oder hybride(proprietär und HTML5) Apps für diverse Web-Applikationen. Dazu gehören:
- · Evernote
- · Dropox
- · Google Drive
- · Google Maps
- · Foto- und Videoanwendungen (Instagram, YouTube, etc.)
- · Sowie diverse Messaging Systeme (Facebook, Twitter, Gmail, etc.)
Think web (2.0), don’t think apps! – Beispiel Vokabeltrainer
Das Web selbst bietet oft genau die Inhalten, die man bei mobile Apps vergeblich sucht. Mit diversen Web 2.0 Diensten lassen sich sogar sehr leicht und bequem gewünschte Lern-Inhalte (z.B. Vokabel, Texte, Videos, Präsentationen und Animationen) erstellen und - mit Ausnahme von Flash-Inhalten -rasch auf das mobile Endgerät „zaubern“. Genau dieses Bewusstsein fehlt aber oft nicht nur Lehrenden, sondern auch den Schüler/innen selbst, die das Potential von Smartphones und Tablets zum Lernen nicht erkennen oder nicht nutzten können.
Ein Beispiel aus der Praxis soll dies demonstrieren. Ich werde sehr häufig gefragt, wie man Vokabel auf ein Smartphone bringt. Apps alleine sind da natürlich nicht besonders behilflich, da man üblicherweise gerade mal das Basisvokabular in eine App packt und man damit nicht sehr weit kommt. Oder aber die App bietet einen sehr breiten Wortschatz an, mit dem die Lerner wiederum überfordert sind. Oft benötigt man sehr gezielt Wortschatz in einem bestimmten Bereich (z.B. Automechanik). Hier hilft das Web weiter: es gibt unzählige Glossare online, oder zum Download. Diese würden sich durch Konvertierung in ein übliches Importformat (z.B .csv) dann in fast jeden beliebigen Vokabeltrainer am Handy übernehmen lassen.
Manchmal bleibt natürlich auch das Abtippen von Vokabellisten nicht erspart. Ich hatte schon einige eifrige Schülerinnen, die das direkt am Smartphone machten, aber im Allgemeinen möchten Lehrende das ihren Lernern doch eher nicht zumuten. Einfacher geht es wenn man die Vokabel in einer Web 2.0 Anwendung erstellt und in einer App, die diese Webanwendung unterstützt importiert (mittels Login oder einer User ID). Zu den bekanntesten Diensten gehören hier:
· Quizlet
· Studystack
· Google Docs (Spreadsheet)
Besonders mit Google Docs lassen sich die Vokabel sehr einfach tippen oder aus einem online Glossar kopieren. Wichtig ist nur, dass man sich vorher erkundigt, ob die gewünschte Vokabel-Trainer App auch mit dem gewünschten online Dienst funktioniert (Beschreibung im Appstore durchlesen).
Das Web 2.0 bietet aber noch weit mehr Möglichkeiten zum Vokabel-Lernen als nur Listen zu erstellen. Dazu gehören (selbst erstellte) Flashcards (z.B. Google Slides), Picture Dictionaries (z.B Foto-Dienst wie Picasaweb; wobei auch Import in bestimmte Flashcard Trainer möglich ist), sowie kurze Vocab Videos auf YouTube (zu zahlreichen Themen von Essen und Haustieren bis hin zu Business Vocabulary), die sich sehr bequem mit einem Smartphone betrachten lassen.
Ressourcen im Web lassen sich via URL (und QR Code) rasch teilen
Es gibt zahlreiche freie Ressourcen (OERs) im Web, die sich einfach per URL teilen lassen. Dazu gehören z.B.
· Listening Comprehension (Podcasts, u.ä)
· Videos (Nachrichten, Tutorials, Vocab Videos uvm.)
· Präsentationen (z.B. Slideshare)
· Fotos und Bilder
· Karten
· und natürlich Texte
Alle diese Ressourcen kann man auch sehr rasch mittels QR-Code weitergeben. Dazu benötigt man lediglich einen QR-Code Generator, von denen es im Web genügend gibt (z.B. http://www.the-qrcode-generator.com/).
Die Verwendung von online Diensten bringt einen entscheiden Vorteil: Plattform-Unabhängigkeit. Im Normalfall braucht man dadurch auch keine Rücksicht auf die verwendeten mobilen Betriebssysteme nehmen. Im schlimmsten Fall kann man auch ohne App einfach nur mittels Browser mitmachen.
Für den Englisch Unterricht verwende ich z.B. gerne Podcasts (BBC 6 minute podcasts, breakingnewsenglish, u.a.). Die URL einer Audiodatei erhält man, indem man mit der rechten Maustaste den Link der mp3 Datei kopiert. Wenn ein Flash-Player verwendet wird, muss man die URL aus dem RSS Feed oder aus dem HTML Code kopieren (findet man relativ einfach mittel der Suche nach „mp3“). Audiodateien eigenen sich ideal für mobile learning, da man so relativ einfach den Lernprozess individualisieren kann und die Schüler/innen brauchen lediglich Kopfhörer mitzubringen.
Kurze Texte eignen sich ebenfalls sehr gut zum Lesen am Smartphone. Man kann z.B. eBooks mit Kurzgeschichten von Gutenberg.org (am besten im epub Format) teilen. Aber auch modernere Bücher findet man (zumindest auszugsweise) im Web. Für Supplierstunden verwende ich gerne das bei Jugendlichen beliebte Dairy of a Wimpy Kid (siehe QR-Code).
Den QR-Code selbst teile ich bevorzugt über den Beamer im Klassenzimmer. Sollte keiner vorhanden sein, oder sollten die Lichtverhältnisse in der Klasse beim Scannen Probleme machen, kann man den Code natürlich auch über einen Ausdruck weitergeben.
Schüler arbeiten mit Ressourcen
Natürlich können auch die Schüler selbst QR-Codes erstellen. Das hat vor allem dann Sinn, wenn sie sich mit einer Internet Ressource beschäftigen müssen. Im Zuge eines Comenius Schüleraustausches lies ich meine Schüler englischsprachige Videos zu verschiedenen Exkursionszielen im Internet suchen und diese schriftlich zusammenfassen. Die Zusammenfassungen mit den QR-Codes zu den Videos ergaben dann einen Reiseführer für die ausländischen Schüler/innen. Die Informationen wurden dann in der Schule zum Scannen aufgehängt. Ein Video zu diesem Projekt findet man hier:
Aufgabenstellung „Virtueller oder augmentierter Reiseführer“
Ein solcher „virtueller“ oder besser gesagt „augmentierter“ Reiseführer lässt sich relativ rasch in einer Schulstunde oder als Hausaufgabe erstellen. Dazu sind folgende Schritte notwendig:
1) Vergabe der Reiseziele an die einzelnen Schüler/innen
2) Internet Recherche – suchen eines englischsprachigen Videos
3) Erstellen eines QR-Codes mit Hilfe eines QR-Code Generator
4) Zusammenfassung des Videos in Englisch schreiben
5) Gestaltung eines Info-Blattes nach Vorlage (siehe Anhang)
6) Korrektur durch den Lehrenden
7) Drucken und Aufhängen der Info-Blätter im Klassenzimmer oder in der Schule
Aus Konsumenten werden Produzenten mittels Web 2.0
Bei obigem Beispiel sieht man sehr schön, dass es eigentlich noch sinnvoller wäre, wenn die Schüler/innen den Reiseführer gleich ganz selbst erstellen würden. Abhängig ist das lediglich von der verfügbaren Zeit, denn mit Hilfe von Web 2.0 ist das technisch gesehen heutzutage kein großes Problem. Mithilfe eines Blogs oder auch nur einer Google Doc lassen sich schnell Webseiten erstellen, die heutzutage zumeist automatisch „mobile friendly“ sind. Videos und Audiodateien lassen sich mit Smartphones aufnehmen und über W-LAN direkt an Web 2.0 Dienste wie YouTube oder audioboo.fm senden.
Im Projekt „Code dir deine Stadt“ (http://goo.gl/pMdh5) erstellten meine Schüler/innen einen multimedialen Reiseführer für ihre Stadt. Die QR-Codes wurden an den diversen Sehenswürdigkeiten angebracht. Die Idee kann natürlich auch für andere kleinere oder größere Projekte verwendet werden:
· Zeitreise (z.B. römische Kaiser, Zweiter Weltkrieg, etc.) in Geschichte
· Augmentierte Informationen zum Periodensystem in Chemie
· Virtuelle Museumsführung in Kunst (Gemälde mit Audioführer )
· Meilensteine der Evolution in Biologie
Je nach Medien (z.B. Text und Bilder, Audio, Video) verwendet man einen geeigneten Web 2.0 Dienst. Das wären z.B.
· Text und Bilder: Blogger, Wordpress, Google Docs
· Audiodateien: audioboo.fm, soundcloud.com
· Video: YouTube, Vimeo
Ich gehe aber immer mehr dazu über fast für alle Zwecke Google Drive zu verwenden. Google Drive bietet die Möglichkeit zahlreiche Formate hochzuladen und via online Viewer zu betrachten. Falls für ein Format (wie derzeit bei mp3 der Fall) noch kein Viewer zur Verfügung stehen sollte, kann man die Datei auch einfach auf das Smartphone runterladen und mit einem offline Viewer betrachten. Google Drive bietet darüber hinaus auch den Vorteil, dass man nicht unbedingt öffentlich publiziert, sondern die Schüler/innen ihre Produktionen lediglich für die Lehrperson freigeben können.
Mit Google Drive kann man:
· Office Dokumente direkt online erstellen und diese im Web publizieren oder in gängigen Formaten (Microsoft, PDF, u.a.) herunterladen.
· Multimedia (PDF, Bilder, Audio, Video) Dateien hosten und im Web publizieren
· Formulare erstellen und damit Umfragen, Abstimmungen, Selbst-Evaluationen, Feedback, etc. durchführen
Aufgabenstellung „Stadtführer“
Bei diesem Projekt erstellen die Schüler einen Stadtführer mit QR-Codes. Der Führer kann sein Text und Fotos, Audio oder Video. Die Medien (Fotos, Audio, Videos) werden dabei mit Smartphones erstellt und direkt (über W-LAN) an Google Drive gesendet. Da die Dateien in Google Drive privat sind, müssen sie vor dem Erstellen der QR-Code im Web publiziert werden. Das geschieht über die Freigabe („Öffentlich im Web“). Dort erhält man auch die URL, die für den QR-Code benötigt wird. Hier die einzelnen Schritte:
1) Vergabe der Reiseziele an Schüler/innen oder Schülergruppen
2) Recherche bezüglich der Reiseziele
3) Erstellung eines „Scripts“ für die Aufnahmen
4) Aufnahmen (Fotos, Audiodateien, Videos)
5) Upload in Google Drive (entweder über App oder den Browser am Smartphone)
6) Freigabe der Medien im Internet und Erstellen der QR Codes mittels Freigabelink
7) Anbringen der QR Codes an den geplanten Stellen
Bei dieser Variante laden die Schüler/innen die Medien in ihr eigenes Google Konto hoch (die meisten Schüler haben ein solches Konto, sei es durch Gmail, YouTube oder ihr Android Smartphone). Alternativ kann man natürlich auch ein Google Konto (gratis) für das Projekt anlegen. Dann müssen die Schüler/innen beim Upload und der Freigabe die Kontodaten für das Projekt verwenden.
Zwei einfache Aufgabenstellungen zum Abschluss
Zum Abschluss möchte ich noch zwei relativ einfache Aufgabenstellungen besprechen. Da Vokabel/Flashcard Trainer sehr oft nachgefragt werden möchte ich zeigen, wie man anhand von Google Tabellen einen Vokabeltrainer kollaborativ erstellen kann.
Aufgabenstellung „Kollaborativer Vokabeltrainer“
Beim kollaborativen Vokabeltrainer können mehrere Schüler gleichzeitig an einem Vokabelset arbeiten. Dies ist z.B. dann sinnvoll, wenn es sich um sehr lange Vokabellisten handelt (z.B. über mehrere Units), oder wenn die Schüler/innen selbst ein Thema aufarbeiten (z.B. Wortschatzbereiche wie „Autoteile“, „Küche“, „Ernährung“, etc.) und dazu ein Glossar erstellen. Dabei haben alle Schüler (einer Gruppe) und der Lehrer Zugriff auf die Tabelle und können sie bearbeiten bzw. kommentieren. Hier wieder die notwendigen Schritte:
1) Eine Google Tabelle „Vokabel-Trainer XY“ erstellen
2) Die Tabelle freigeben über „Jeder der über den Link verfügt“ und „darf bearbeiten“
3) Der Link wird an alle Teilnehmer mittel E-Mail verschickt
4) Kollaboratives Erstellen der Vokabelliste (einfach erste Spalte Englisch und zweite Deutsch, oder umgekehrt)
5) Installation der App gFlash+ (oder einer anderen App, die den Import Google Docs erlaubt)
6) Download der Tabelle in den gFlash+ und Vokabel trainieren
Hier gibt es wieder zwei Varianten: entweder wird der Vokabeltrainer in einem Klassenkonto angelegt (dabei muss man für den Download in den Vokabeltrainer natürlich auch dieses Konto angeben), oder der Vokabeltrainer wird einfach in einem Konto eines Teilnehmers erstellt und alle übrigen Teilnehmer erstellen sich eine Kopie davon in ihrem eigenem Google Drive sobald dieser fertig gestellt ist und vom Lehrer kontrolliert wurde.
Aufgabenstellung „Reiseblog“
Oft ist es das Einfachste, wenn man die Tools der Schüler/innen selbst verwendet. Fast jeder Schüler in der Oberstufe ist mit Facebook vertraut und verwendet es. Das spart zwei eher lästige Aufgaben, nämlich die Anmeldung aller Teilnehmer bei einem Web 2.0 Dienst und eine Einführung in die Funktionsweise. D.h. man kann ohne viel Vorbereitung loslegen. Als Beispiel möchte ich hier einen kollaborativen Reiseblog beschreiben, der z.B. auf Sprachreisen oder anderen Klassenfahrten Einsatz finden kann.
1) Ein Schüler legt eine Facebook Gruppe mit dem Titel der Exkursion und Jahreszahl an
2) Alle anderen Schüler/innen werden in die Gruppe eingeladen
3) Während der Reise werden die interessantesten Momente festhalten und gepostet
Gepostet können dabei natürlich Text, Fotos und Videos werden. Den Schülerinnen können auch spezifische Aufgaben erhalten, wie ein Interview mit der Gastfamilie (sofern es diesen nicht unangenehm ist) durchzuführen. Bei der Erstellung der Gruppe hat man die Auswahl, ob es sich um eine offene Gruppe (das wäre sinnvoll wenn z.B. Familienmitglieder und Freunde zuhause den Blog auch sehen können sollen) oder um eine geschlossene Gruppe (nur Gruppenmitglieder haben Zugriff) handelt.
Wie so ein Reiseblog aussehen kann, wird hier am Beispiel einer Sprachwoche in England gezeigt:
